( все участники сидят по параллелям в группах) Слайд:1 Тема: Реализация «обратной связи» на уроке, умений применять теоретический материал на практике. Китайская мудрость гласит: 'Скажи мне и я забуду.

• Фгос Начальная Школа
• Сайт Учителя Начальной Школы

Покажи мне и я запомню. Дай мне действовать самому и я научусь.' Почти все учителя начальных классов нашей школы прошли уровневые курсы, что даёт нам возможность перестраиваться на новые формы работы с применением разнообразных, эффективных технологий. Какие бы формы, технологии не использовал учитель на уроке – результат должен быть один – умение ученика самостоятельно добывать, найти и применять знания, т.е, мы должны научить ученика учиться. Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность, а это невозможно без обратной связи на уроке. Слайд:2 Какова же цель круглого стола?

Фгос Начальная Школа

Mar 28, 2011 - Презентация «Правила бесконфликтного общения». Использована для учащихся средного и старшего звена на уроках обществознания при. Можно использовать как в начальной школе, так и в среднем звене. Начальная школа (программы по предметам) Русский. Урок 46 Урок 47.

Показать возможности использования «обратной связи» на уроках в начальной школе. Я предлагаю ответить на вопрос.Что вы понимаете под понятием «обратная связь» на уроке? Нам, учителям, не следует забывать слова Василия Александровича.

Сухомлинского: «Есть успех- есть и желание учиться. Особенно важно это на первом этапе обучения- в начальной школе, где ребёнок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе» Бороться за успех в учении – значит учить детей учиться, помогать каждому поверить в свои возможности, воспитывать организованность, самостоятельность, ответственность, дисциплину умственного труда. Слайд:3 -Какова деятельность учителя в реализации «обратной связи»? Слайд:4 - Современные возможности педагогических технологий для реализация «обратной связи» в условии использования и применения новых технологий на практике. Дети на уроках работают в соответствии со своими возможностями, участвуют в равноправном диалоге, осознают ценность своего участия в решении разных учебных задач. Данная технология требует от учащихся умения высказывать свое мнение, обосновывать его, выстраивать цепочку логических рассуждений.

Адрес сервера vpn. Учебная деятельность протекает более эффективно, когда я говорю меньше, чем мои ученики. Использование системно-деятельностного метода в практике позволяет мне грамотно выстроить урок, включить каждого учащегося в процесс “открытия” нового знания.

В своей работе я стараюсь использовать активные формы и методы обучения: игру, проблемную ситуацию, обучение через деятельность, групповую и парную работу, «оценочную» деятельность учащихся. Деятельностный метод является универсальным средством, предоставляющим учителю инструментарий подготовки и проведения уроков в соответствии с новыми целями образования. Исходя из того, что важнейшей характеристикой деятельностного метода является системность, системно- деятельностный подход я стараюсь осуществлять на различных этапах урока. На этапе мотивации (самоопределении) организую осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе я настраиваю детей на работу, проговаривая с ними задачу урока, высказываю добрые пожелания детям, даю моральную поддержку или предлагаю детям подумать, что им пригодится для успешной работы на уроке.

На этапе актуализации знаний подготавливаю мышление детей к изучению нового материала. Включаю проблемный вопрос, мотивирующий изучение новой темы. Существует 3 возможности постановки учебной проблемы на уроке. Создание проблемной ситуации. Подводящий к теме диалог. Сообщение учителем темы урока в готовом виде, но с применением мотивирующего приема. На этапе проблемного объяснения нового материала внимание детей обращаю на отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение, затем формулируется цель и тема урока, организую подводящий диалог, направленный на построение и осмысление нового материала, которое фиксируется вербально, знаками и с помощью схем.

В своей работе сталкивалась с такой проблемой: ребёнок достаточно успешно овладел каждой операцией в отдельности, а запоминание всей последовательности действий вызывает у него затруднение. Отсюда ошибки.

Сайт Учителя Начальной Школы

В работе с такими детьми стала использовать дополнительные задания на отработку алгоритма правил. Предлагаю детям дополнительные схемы-опоры, они стали постоянными помощниками ученикам, условием бесконфликтного, делового общения. Схемы –опоры обеспечивают высокую работоспособность. Комментируемое управление, объединяет три действия (мыслю, говорю, записываю), обеспечивает обратную связь: даёт мне возможность контролировать уровень знаний учеников, вовремя заметить отставание, обеспечить продвижение в овладении знаниями и практическими навыками. (При помощи картинок снеговиков, меняем состав групп) Работа в группах: (Составление кластера).Как можно повысить эффективность урока используя «обратную связь»? (Примеры) -Защита. Я считаю, что правильное использование деятельностного метода обучения «обратной связи» на уроках в начальной школе позволит оптимизировать учебную деятельность процесс, устранить перегрузку ученика, предотвратить школьные стрессы, а самое главное – сделает учёбу в школе единым образовательным процессом.

Сегодня каждый учитель может использовать разнообразные приёмы и метод в своей практической работе. Слайды:5-22 (Новые приёмы) Итог. Слайд:23 Применение новых технологий создаёт условия для формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей (самовоспитание). РЕФЛЕКСИЯ: «Чемодан в дорогу».